반응형 지적장애4 지적장애 학생의 교수 전략 - 학습된 무기력과 외부지향성 중재 지적장애 학생의 교수 전략 - 학습된 무기력과 외부지향성 중재 지적장애학생은 다양한 특성을 보이며 이런 학생들을 위한 교수전략으로는 자기주도 전략, 또래주도 전략, 교사주도 전략이 있다. 자기주도전략 자기주도전략은 자기교수와 같이 스스로 자신의 행동을 통제할 수 있도록 교수하는 방법이다. 언제, 어느때나 사용할 수 있기 때문에 일반화에 효과적이며, 스스로 자신을 통제함으로 독립성과 자신감을 기를 있다. 일반화의 어려움과 자신의 능력에 대해 자신이 없는 외부지향성을 띄는 학생들에게 적절한 방법이다. 또래주도전략 또래주도전략의 대표적인 또래교수는 또래 학생과 짝을 지어 도움을 받을 수 있게 하는 방법이다. 즉각적인 피드백을 통해 학업성취의 향상을 꾀할 수 있으며, 또래와 상호작용을 통해 적절한 사회적 기술을.. 2021. 11. 13. 장애이해교육] 장애유형별 적절한 매너 - 시각장애와 지적장애 장애이해교육] 장애유형별 적절한 매너 장애인을 접할 기회가 없는 경우 만났을 때 어떻게 해야 할지 어려워하는 경우가 많습니다. 만났을 때 다른사람을 대할 때와 같이 자연스럽게 대하면 되며, 도움을 주기 전에 도움이 필요한지 물어보세요. 휠체어 밀어 드릴까요? 버튼 눌러드릴까요? 도와드릴까요? 와 같이요. 다음은 장애유형별 적절한 매너입니다. 기억해주세요. 시각장애인을 만났을 때 시각장애인에게 길을 안내할 때, "여기", "저기" 등 애매한 표현은 피해야 합니다. 방향이나 사물을 구체적으로 설명해주세요. "앞으로 3미터 가셔서 우회전 하시고 약 10미터 가시면 좌측에 있어요" 흰지팡이를 사용하는 시각장애인을 안내할 때에는 흰 지팡이의 반대편에서 팔을 잡게하고, 반보 앞에서 걷습니다. 보통 팔을 살짝 굽히고.. 2021. 10. 5. 지적장애 학생의 심리정서적 특성 지적장애 학생의 심리정서적 특성 지적장애학생의 심리정서적 특성으로는 외적통제소, 실패의 기대, 외부지향성이 있다. 이런 특징과 이에 대한 적절한 교수방법을 살펴보면 다음과 같다. 첫째, 외적통제소는 자신의 행동에 따른 결과의 원인을 자신이 통제할 수 없는 외부 것에 귀인하는 경향이다. 이에 대한 교수 방법으로는 학생이 자신의 행위와 그 결과를 연결짓게 할 수 있도록 해야 한다. 둘째, 실패에 대한 기대는 어떤 행동을 하는 것에 관계 없이 자신은 실패할 것이라는 믿을 갖는 경향이다. 이 경우 타당하고 성취가능한 목표의 설정을 통해 성공기회를 제공해야 한다. 세분화된 단계의 과제제시와 풍부한 정적강화의 사용은 이에 효과적이다. 마지막으로 외부지향성은 타인에게 의존하는 경향이다. 이런 학생은 자기주도적으로 과.. 2021. 9. 27. 기능적 기술 교수의 필요성 기능적 기술 교수의 필요성 중도 지적장애 학생에게는 기능적 기술의 교수가 필요하다. 그 이유를 살펴보면 다음과 같다. 첫째, 연령에 적절한 기술의 습득을 위해서 필요하다. 중도 지적장애 학생들은 학습의 속도가 일반학생들에 비해 매우 느리다. 때문에 단계별 수준에 맞추어 학습이 진행될 경우 연령에 적절하지 않은 내용만을 배우게 될 수 있다. 이는 학생의 통합에도 적절하지 않으며 이에 연령에 적절한 기능적 기술의 교수가 필요하다. 둘째, 기능적 기술의 습득을 위해서 필요하다. 여기서 기능적 기술이란 일상생활에서 필요한 기술로 자조기술, 지역사회이용기술, 사회적 상호작용 등에 관련된 기술이다. 일반학생의 경우 자연스럽게 습득하여 사용하게 되는 기술이나 중도 장애 학생들은 자연적 습득과 자발적인 사용이 어렵기 .. 2021. 9. 27. 이전 1 다음 반응형