반응형 행동중재11 행동 감소 전략 - 차별강화와 소거 행동 감소 전략 - 차별강화와 소거 차별강화 차별강화란 바람직한 행동을 강화함으로써 상대적으로 바람직하지 못한 행동을 감소시키는 것 차별강화의 유형 유 행 적 용 유의사항 타행동차별강화(DRO) 비발생시간 증가를 목적, 문제행동이 일정시간 발생하지 않을 때 강화 ①정해진 시간 간격의 전체 시간동안 문제행동이 없을 때 강화 또는 특정시간 ②시간 간격이나 특정 시각을 고정 또는 수시로 변화시킬 것인가 ①표적행동이 아닌 다른 행동이 강화될 수 있음 ②바람직하지 않은 행동은 제거 되었으나 바람직한 행동을 배우지 않아 생기는 상태 발생 (행동의 진공상태) 상반행동차별강화(DRI) 발생수 감소 목적, 아동이 보이는 문제행동과 상반되는 행동을 강화, 문제행동과 대체행동은 동시에 발생할 수 없음. 대체행동 선택 기준 .. 2021. 11. 30. 문제행동의 기능평가 (FBA) - feat 긍정적행동지원 문제행동의 기능평가 (FBA) - feat 긍정적행동지원 긍정적 행동지원(PBS) 문제행동을 지닌 학생들을 위한 효과적이며 개별화된 중재를 개발하기 위해 진단을 근거로 하는 협력적 접근으로 (1)표적행동의 정의 (2)기능평가-간접평가법과 직접평가법 (3)기능분석 (4) 가설설정 단계 (5)가설 검증 (6) 행동지원계획 수립 (7) 실행-평가- 수정 단계로 이루어짐. 긍정적행동지원에서의 기능평가단계에서는 (1)문제행동을 기술하고 (2) 문제행동을 유지시키는 결과와 (3)문제행동을 일으키는 선행사건을 규명하며 (4) 문제행동이 일어날 가능성을 높이는 배경사건을 규명한다. 문제행동의 기능 기능 내용 관심끌기 다른 사람의 관심을 얻기 위해 인사하거나 계속을 말을 거는 행동 등 과제나 자극 피하기 특정 사람이나 .. 2021. 11. 29. 응용행동분석 , 행동중재기법 정리 응용행동분석 , 행동중재기법 정리 행동발생의 기본 원리 1. 모든 행동은 기능을 지닌다. 2. 행동은 행동이 발생하는 상황의 영향을 받는다. 3. 행동은 환경의 영향을 받는다. 4. 문제행동은 학습된 반응이다. 긍정적 행동 증가, 형성을 위한 기술 ① 강화 ② 행동형성법 ③ 촉구 ④ 용암 ⑤ 과제분석과 행동연쇄 새로운 행동 습득을 위한 지도방법: 행동형성과 행동연쇄, 촉진 행동계약과 토큰체계의 정의 및 사용 방법 다양한 문제 행동 중재 모델 부정적 행동의 감소, 소거를 위한 기술 ① 강화절차 ② 포만과 부적실행 ③ 소거와 신체제지 ④ 타임아웃 ⑤ 과잉교정 중재의 우선순위를 정하기 위한 기준 우선순위 행동 유형 결정 기준 1순위 파괴행동 - 자신이나 타인에게 해를 입히거나 건강을 해치거나 생명을 위협하는 .. 2021. 11. 29. 새로운 행동 습득을 위한 지도방법: 행동형성과 행동연쇄, 촉진 새로운 행동 습득을 위한 지도방법: 행동형성과 행동연쇄, 촉진 특수교육대상학생들의 경우 자연스럽게 배우는 행동들을 별도로 가르쳐야 하는 상황이 많이 발생합니다. 이번 포스팅에서는 장애학생들에게 새로운 기술을 가르치고 습득시키기 위한 지도방법인 행동 연쇄와 행동형성법, 용암의 실행과 촉진에 대해서 정리하였습니다. 행동형성 바람직한 행동이 일어나지 않거나 행동 형성 정도가 낮을 때 사용하는 절차로 바람직한 행동에 형성인 최종 목표(종착 행동)까지 점진적으로 강화하는 절차 행동 형성의 단계 ➀표적 행동 정의(목표 행동 선정) ➁시작 행동 규명 ➂행동 형성 단계 선택 ➃강화인 선택 ➄ 목표 행동 형성을 위한 강화 스케줄 행동 형성 시 고려할 점 - 목표 행동과 관련이 있으며 현재 간헐적으로라도 수행하고 있는 행.. 2021. 11. 25. 행동계약과 토큰체계의 정의 및 사용 방법 행동계약과 토큰체계의 정의 및 사용 방법 행동계약과 토큰체계의 적절한 사용은 학생의 바람직한 행동을 증가시키고 바람직하지 않은 행동을 감소시키는데 효과적일 뿐 아니라 약속을 지키고 강화메뉴를 선택하는 것을 통해 자기결정 기술을 향상 시킬 수 있다. 여기서는 행동계약과 토큰체계에 대해 정리해보았다. 행동계약 행동계약은 구체적인 표적행동의 수행과 특정한 강화물의 교환에 관해 교사와 학생 간에 '서면 행동계약'을 맺은 것이다. 이런 행동 계약의 사용은 교실 내 학생의 문제행동 중재에 효과적인 방법으로 사용되고 있다. 행동계약서의 작성과정 먼저 학생과 온화한 분위기를 조성하고, 만남의 목적에 대해 간략히 설명한다. 이 후 행동계약의 의미에 대해 학생에게 설명한다. 이 때 학생의 수준에 적절하게 설명하여 그 개념.. 2021. 11. 23. 문제행동에 대한 관점 : 전통적 접근 vs 긍정적행동지원 긍정적 행동지원은 문제행동에 대한 기능평가를 통해 과학적이고 체계적인 중재를 제공하는 방법이다. 긍정적행동지원은 문제행동의 기능을 파악하여 이에 적절한 중재를 제공하는 방법으로 전통적 행동 수정기법과 비교하면 다음과 같다. 2021.11.12 - [특수교육] - 긍정적 행동지원과 전통적 행동수정 기법 비교 전통적 행동수정기법의 한계점으로는 제한된 장기효과 및 성과이다. 전통적 접근은 그 특성상 반응적이고 결과중심적이며, 단기간에 이루어진다. 둘째, 비기능적인 중재의 사용이다. 전통적인 접근법은 문제행동이 기능적이며 환경적으로 결정된다는 인식 이전에 개발되어 문제행동의 소거를 목적으로 한다. 중재 시 장애학생의 행동의 원인과 이유, 환경에 대한 고려를 하지 않는다. 셋째, 도덕적 및 윤리적 문제가 있다. .. 2021. 11. 15. 다양한 문제 행동 중재 모델 다양한 문제 행동 중재 모델 특수교육대상 학생들이 보이는 다양한 문제행동의 원인을 이해하고 적절한 교수 학습을 제공하는 것은 매우 중요한 일이다. 문제행동에 대한 이론적 모델에는 생리학적 모델, 행동주의 모델, 심리 역동적 모델, 인지주의 모델, 생태학적 모델이 있다. 각각의 모델에 대해 살펴보면 다음과 같다. 심리 역동적 모델은 어린 시절의 좋지 않은 경험이 학생의 무의식 속에 작용하여 현재 문제행동의 원인이 된다고 보는 모델이다. 중재 방법으로는 감정을 표출하게 하고, 허용적 분위기를 조성하는 것이 있다. 행동주의적 모델은 잘못된 학습으로 문제행동이 나타난다고 본다. 따라서 적절한 행동을 학습시킴으로써 문제행동이 바뀔 수 있다고 본다. 때문에 구조화된 수업을 제공하며 직접 교수를 통한 적절한 행동 학.. 2021. 11. 12. 긍정적 행동지원과 전통적 행동수정 기법 비교 긍정적 행동지원과 전통적 행동수정 기법 비교 장애학생의 문제행동은 학생 스스로의 학업성취 방해는 물론 전체 학생의 교수학급을 방해는 물론 또래와 상호작용 역시 방해한다. 이런 문제행동의 중재방법은 과거에 많이 사용된 전통적인 행동수정기법과 최근 각광받고 있는 긍정적 행동지원이 있다. 각각의 중재방법에 대해 알아보면 다음과 같다. 전통적 행동수정기법은 몇 가지 한계점으로 인하여 최근에는 사용하지 않고 있다. 첫째, 단기적 중애에 초점을 두어 표과가 빨리 보이는 것 같으나 중재에 대한 지속성이 낮은 편이다. 행동에 대한 일반화가 되지 않기 때문에 계속적인 중재가 필요하다. 둘째, 문제행동의 기능을 고려하지 않은 중재로 행동이 일어난 사후 처치에 그친다. 이는 문제행동을 수정하고 검소시키는 역할을 할 수 없다.. 2021. 11. 12. 긍정적 행동지원(PBS)이란 긍정적 행동지원이란 긍정적 행동지원 절차 문제행동의 정의, 우선순위화 기능평가(정보수집) 가설개발 행동지원 계획 실행-평가-수정 긍정적 행동지원 전략 - 선행사건 중재 : 환경 구조화 - 대체기술 교수 : 기능적 의사소통 기술 교수 - 후속결과 조정 : 강화, 소거, 포만 긍정적 행동지원의 특징 개별화된 접근 정상화된 접근 예방적 접근 교육적 접근 - 행동통제가 아닌 기술 교수 전통적 행동수정의 한계점 - 제한된 장기효과 및 성과 - 비기능적인 중재 - 도덕적, 윤리적 문제 2021. 9. 30. 프리맥의 원리란 프리맥의 원리란 프리맥의 원리란 빈도가 높은 행동은 낮은 행동에 대하여 강화력을 갖는다는 원리다. 프리맥의 원리의 장점 자연스러운 강화물이 주어짐 일상생활에서 발생하는 행동을 강화제로 하여 자주 실행 가능 언제 사용할까? 물질적, 사회적 강화의 방법이 효과가 없을 때 적절한 강화물을 찾기 힘들때 2021. 9. 30. 이전 1 2 다음 반응형
