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지도서7

교사-직접 읽기 지도 방법(국어 지도서) 교사-직접 읽기 지도 방법(국어 지도서) 국어 지도서에 나오는 교사-직접 읽기 지도의 단계는 다음과 같다. 1단계 : 우선 읽기를 싫어하는 학생에게 흥미있는 읽기 자료 제공 즉, 읽기의 제재는 읽기 지도의 기본이 된다. 읽기에 흥미를 갖지 못하는 학생들에게는 모험, 미스터리, 환상, 실생활적 모험, 유머 등의 장르에서 읽기 자료를 찾는 것이 좋다. 2단계 : 읽기에 문제가 있는 학생에게 큰 소리로 읽어주기 이야기 이해 능력은 읽기 전에 전체적인 것을 큰 소리로 들을 때 강화됨. 3단계 : 간단하게나마 쓰면서 듣도록 하기 4단계 : 방금 읽은 것이 무슨 뜻인지 함께 이야기하기 5단계 : 함께 읽어보기, 초인지적으로 큰 틀에서 생각하기 등 특정한 읽기 기능 지도 6단계 : 시각적 보조 자료를 사용하여 낱말 .. 2021. 11. 26.
읽기 이해 지도 전략 및 독해 평가 방법(feat 지도서에 나온 전략들) 읽기 이해 지도 전략 및 독해 평가 방법(feat r지도서에 나온 전략들) 읽기 이해 지도 전략 자기-질문하기, 바꾸어 말하기나 이야기 다시 말하기, 질문에 대답하기, 텍스트 구조 사용, 탐색하기, 재검토하기 읽기와 읽기 교수를 위한 독해 평가 방법 독해점검 : 독자가 읽는 동안과 학습하는 과정 동안 자신이 문제를 이해하는지를 인식하는 것 협력 학습 : 읽기 학습 전략을 함께 해결하는 것 그림/의미 조직자: 재료와 아이디어의 관계를 그림으로 표현하며 학습하는 것 이야기 구조: 줄거리와 일어난 시기, 성격, 사건에 대해 누가, 무엇을, 어디서, 언제, 왜 했는가의 질문에 대답하도록 가르치는 것 질문의 일반화 : 누가, 무엇을, 어디서, 언제, 왜 했는가에 대한 질문을 하는 것 요약하기 : 교재 내의 핵심적.. 2021. 11. 26.
보완대체 의사소통 지도 (feat 지도서) 보완대체 의사소통 지도 (feat 지도서) 보완 대체 의사소통(AAC)은 말이나 글로 의사소통을 할 수 없는 사람들을 위한 표현 의사소통 방법이다. 보완 대체 의사소통이란 모든 상황에서 독립적으로 의사소통을 할 수 없는 사람들의 의사소통을 지원해 주고 향상할 수 있도록 계획된 모든 접근 방법입니다. 즉, 보완 의사소통은 약간의 의사소통 기술을 가진 사람들을 위해 의사소통 과정을 보충, 향상, 지원하기 위해 사용하는 것이고, 대체 의사소통은 말 대신에 다른 의사소통 도구를 사용하는 것이다. 중증 언어장애 및 신체장애로 남의 말을 알아듣기는 해도 말을 할 수 없거나 글씨를 써서 의사표현을 할 수 없는 장애학생들은 다른 사람들과의 의사소통을 할 수 없기 때문에 정서적으로 위축되거나 불안감과 좌절감을 느껴 사회.. 2021. 10. 13.
총체적 언어 교육(feat. 국어 지도서) 총체적 언어 교육(feat. 국어 지도서) 총체적 언어 교육에서는 읽고 쓰기를 비론한 모든 언어 기술은 의미 전달은 위해 필요하다고 주장한다. 언어를 음소나 낱자 중심으로 가르치는 것이 아니라, 의미를 지닌 덩어리로 사용할 수 있도록 접근하는 방법으로 발음중심방법과는 상반되는 이론이라 할 수 있다. 총체적 언어교육은 언어의 기본단위를 의미로 보며, 언어교육은 '말하기', '읽기', '쓰기'를 통합적으로 가르쳐야 하며, 모든 교과들과 통합해야 가르쳐야 한다고 본다. 총체적 언어지도 방법의 지침 학생에게 좋은 글을 읽어준다. 학생이 알 수 있거나 반복적으로 구성된 리듬, 노래, 운문, 이야기를 반복해 읽어준다. 교사를 포함한 모든 학생들이 매일 묵독할 수 있는 시간을 별도로 마련하다. 집단 구성원의 흥미와 .. 2021. 10. 1.
언어경험 접근법의 장점과 단점 (feat 국어 지도서) 언어 경험 접근법의 장점과 단점(feat 국어 지도서) 언어교육 접근법(LEA)은 초기 읽기 지도 방법 중 하나로서 총체적 언어 교육 철학의 전략으로 사용되었다. 언어 경험 접근법에서는 학습자의 실제 경험과 의미를 중심으로 언어활동을 한다. 언어 경험 접근법의 특징 1. 언어경험접근법은 활동에 대한 학생의 자발적인 참여를 증진시키고, 학생의 경험과 경험이 표현된 자료를 사용해 교육한다. 즉, 학생의 개인적인 경험을 바탕으로 한 학습자료를 사용하여 학습 참여도와 흥미를 진전 시킨다. 2. 언어경험접근법은 개별화 교육을 토대로 한다. 언어 경험 접근법에서 교사는 지속적으로 학습자의 교육적 요구를 진단 및 평가해야 한다. 이에 개인의 학습 속도에 맞추어 학습을 진행할 수 있다는 장점이 있다. 3. 언어 경험 .. 2021. 10. 1.
환경중심언어 교수(feat. 국어과 지도서) 환경 중심 언어 교수 (feat. 국어과 지도서) 환경 중심 언어교수(milieu teaching)는 자연주의 언어 교수 절차를 포괄하는 용어로 주로 차폐성 장애나 지적장애 등 중도 발달 장애 학생을 대상으로 자주 사용하는 언어 교수 전략이다. 환경 중심 언어 교수의 목표 환경중심언어교수의 목표는 의사소통 행동의 빈도를 증가시키고, 더 길소 복합한 발화를 산출하도록 하며, 보다 발달된 형태의 기능을 표현하도록 하는 것이다. 환경 중심 언어 교수의 기본적인 가정 환경중심언어교수의 기본적인 가정을 다음과 같다. 첫째, 중재환경이 학생이 활동하는 자연스러운 환경이어야 하며, 둘째, 가장 효과적인 중재나는 학생의 삶에서 중요한 사람, 즉 학생의 보호자나 교사라는 것이며, 셋째, 언어 중재는 필히 학생이 관심 있.. 2021. 9. 30.
국어과 교수학습 전략 국어과 교수학습 전략 국어과 수업에 어려움을 느끼는 장애 학생들의 특성은 동기나 자신감, 학습 의욕이 결여되어 있어 반복 학습이 필요하다. 소리내어 읽는 능력이 떨어지거나 쓰기를 꺼려하고, 청각 분석적이기보다 촉각 운동적인 성향을 지니고 있다. 이러한 학습자의 경우 부분을 학습하기 전에 일반적으로 전체를 보여 주거나 들려주어야 하며 국어과 교수학급 전략은 다음과 같다. 1. 과제 설명을 듣기보다는 완성된 산출물의 예를 보여준다. 2. 만약 전체 내용을 읽게 하기 위해서는 이야기의 처음을 보고 끝을 읽게 한다. 3. 장면, 인물, 행동 등에 관해 읽을 때 그것을 그려보게 한다. 4. 상황 속에서 시각적 단서(도표, 그래프, 사진)를 찾게 한다. 5. 배우고 싶은 것을 쓰게 한다. 6. 배운 것을 표현할 수.. 2021. 9. 30.
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