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청각장애12

장애학생의 평가 조정 관련 규정 (내신) 장애학생의 평가 조정 관련 규정 (내신) 고등학교에서 평가에 대한 부분은 다소 예민한 부분입니다. 아무래도 우리나라의 대입은 엄청난 이슈이다 보니 특수교육대상학생이라고 하더라도 어디까지 편의를 제공해주어야 하는 것인가에 대한 부분은 중요할 수 밖에 없습니다. 물론 대입 생각이 없고, 학생이나 보호자가 성적에 신경을 쓰지 않는다면 사실 별 문제 없는 이야기. 다만, 성적에 신경을 쓰시는 보호자가 생각보다 많은 편입니다. 관련 규정에 대한 부분을 정리하여 보았습니다. 장애인차별금지 및 권리구제 등에 관한 법령 제 14조(정당한 편의제공 의무) 교육책임자는 당해 교육기관에 재학 중인 장애인의 교육활동에 불이익이 없도록 교육과정을 적용함에 있어서 학습진단을 통한 적절한 교육 및 평가방법을 제공하여야 한다. 장애.. 2021. 11. 22.

청각장애 보조공학기기 종류 및 구입처 청각장애 보조공학기기 종류 및 구입처 제품명 제품사진 제품설명 무선폰클립 인공와우 또는 이식형 골도보청기 사용자가 휴대폰을 사용하거나 기타 블루투스기기를 사용시 무선으로 사용할 수 있는 음향보조기기 ㈜코클리어코리아 / 02-533-4450 소보로탭비즈니스 보완대체의사소통장치 음성에 대한 실시간 문자통역을 통해 의사소통을 도와주는 의사소통보조기기 ㈜소리를보는통로 / 010-2539-0702 메세지스톤 보완대체의사소통장치 말소리→문자/문자→말소리’음성인식 양방향 의사소통보조기기 (주)터치스톤 로저펜 정교한 기술력에 무선통신(wireless) 기능이 결합. 소음환경과 먼 거리에서 발생되는 소리들을 전달하는 FM system 기초의 무선통신시스템으로 교육시설, 회의실, 멀티플랙스 시설 등에서 난청인들의 원활한 .. 2021. 11. 15.

보청기의 종류와 특징 및 인공와우 시 주의사항 보청기의 종류와 특징 및 인공와우 시 주의사항 보청기 아날로그 vs. 디지털 보청기 회로 내 증폭 및 조절 기능의 차이, 아날로그 형은 하나의 채널로 증폭, 디지털 형은 여러개의 채널로 각각 다르게 증폭을 하기 때문에 좀 더 편하다. 주파소압축 보청기 고주파수대에 잔존청력이 없거나 조금 남아 있어 증폭이 어려울 때, 입력되는 음성신호의 주파수를 비교적 잔족청력이 많이 남아 있는 저주파수대로 압축시켜 증포하는 원리를 이용. 고도나 심도의 청력 손실자를 위한 보청기지만 보청기 특성상 고주파수 영역보다 저수파수 영역에 청력이 남아 있을 때 효과적임. 상자형 보청기 100dB 이상이라도 쓸 수 있으며, 특징을 쉽게 바꿀 수 있어 청력형이 쉽게 변하는 유아에게 적합함. 하나의 보청기로 양쪽 귀에 보청 효과를 줄 .. 2021. 10. 25.

[청각장애] 독화 교육, 총체적 방법 [청각장애] 독화 교육, 총체적 방법 말의 시각적인 수용, 말의 시각적인 정보를 통하여 화자가 말한 내용을 이해하는 시각적 기술로 독화 능력은 아동의 지적‧언어능력과 비례함. 독화의 시지각적 혼란은 조음방법이 아닌 조음위치의 유사성 지도 초기에 손가락으로 글쓰기, 손짓, 몸짓 등을 많이 사용하는 것은 독화 능력 발달 가능성을 저해시킴 독화소 : 말의 시지각적 최소 단위로 15개임. 수화소 > 음소 > 독화소 변별도 : 단모음 > 이중모음 > 자음 독화관련 변인 독화관련 변인 화자변인 안면특성, 성량, 조음기관의 움직임, 몸짓, 손짓 환경변인 조명, 각도, 거리, 노출, 화자의 수 부호변인 가시도(동음이의어, 동시조음, 음운변동현상), 친숙도, 전달속도 독화자변인 시각의 예민성, 변별력, 잔존청력, 지적능.. 2021. 10. 25.

농-맹 중복장애 학생의 의사소통지도 농-맹 중복장애 학생의 의사소통지도 농-맹 중복장애 학생의 의사소통지도 기본지침 1. 여러분의 출현을 아동에게 알려라 2. 무리하게 강요하지 마라 3. 아동도 여러분을 이해하고 여러분도 아동을 이해한다는 것을 확실히 하라 4. 낯선 환경에 아동을 결코 혼자 두지 마라 5. 아동의 상상에 맡겨두지 마라. 모든 것을 설명하고 정직하게 말해 주어라 6. 의사소통을 하도록 격려하라. 7. 사인을 지도할 때 두 손을 아동에게 놓고 아동이 응답하도록 꾸준히 격려해야 한다. 손바닥에 글씨 쓰기 집게 손가락을 사용하여 농맹아동의 손가락에 글씨를 쓰는 것으로 한 단어를 쓰고 난 뒤에 그의 손가락 끝을 한번 튕기고, 하고 싶은 문장의 말이 끝난 뒤에는 손가락을 두 번 튕긴다. 수정할 때는 교사의 손바닥으로 닦는다. Tod.. 2021. 10. 25.

수화, 이중언어 이중문화 접근법 수화, 이중언어 이중문화 접근법 - 공간적 배열 - 사상성과 규약성 - 동시성 : 조어가 제약받기도 함. - 가역성 : 음성언어에는 없는 수화만의 특징. - 반복성 : 음성 언어에도 있음. 의성, 의태어, 강조 등에 쓰임. 수화에서는 수형이 같은 동사와 명사를 구분할 때 쓰임. * 수화는 '사상성'과 '규약성'으로 이루어져있음. * 구체적 사물은 '사상성'이 높고 (ex. 소, 개) 추상적 개념은 '규약성'이 많음. * 그러나 수화가 점차 발달함에 따라 '규약성 > 사상성' 수화 기호 구성 방법 지사 단어의 성질 또는 상태를 연상하게 하거나, 상징하는 방향 가리킴 ex) 나 상형 단어가 의미하는 대상의 형체나 변별자질을 손으로 표현하는 것 ex) 산 모방 단어가 의미하는 동작을 따라함 ex) 꼬집다 회의.. 2021. 10. 24.

수화통역자 활용시 유의할 점 수화통역자 활용시 유의할 점 수업전 청각장애 학생이 교사, 수화 통역자, 다른 시각적 교수 자료를 번갈아가며 보기가 쉽도록 자리 배치에 유의함. 소집단 토의 때는 반원형이 좋음. 칠판, 지도 등의 시각적 자료를 다양하게 활용하여 수화통역자의 설명을 이해하기가 쉽도록 함. 불을 꺼야 할 때도 부분 조명을 이용하여 수화 통역자를 볼 수 있도록 함. 수화통역자는 수업 내용에 대해 익숙하지 않으므로 사전에 교안이나 주요 단어와 교재 등을 보도록 하여, 주요 학습 내용 중 어려운 수화나 개념 등을 미리 준비할 수 있도록 하고, 토론을 하거나 기자재를 이용하게 될 때에는 자리 배치에 대해 미리 생각하도록 함. 수화 통역자의 역할을 확실히 함. 수업 중 가능한 고정된 위치에서 청각장애 학생을 마주보고 수업함. 수화통.. 2021. 10. 24.

[청각장애] 구화교육과 청능훈련 [청각장애] 구화교육과 청능훈련 1. 역사 국제농교육대회(1880, 밀라노) : 손에 의한 의사소통 방법은 그것이 어떠한 종류의 것이든 그 사용이 농인의 구어 및 언어기술의 발달을 저해하므로 이를 금하고 구화법을 사용해야 한다고 결의. BUT, 수화의 사용이 청각장애아동의 적응력과 언어능력의 향상에 오히려 바람직한 것으로 연구됨 미국 - 종합적인 의사소통 소련 - 신구화주의 우리나라 1909년에 Hall에 의해 처음으로 청각장애아동에 대한 교육 시작, 수화법 1958년 이후 구화교육 시도 청각장애 학교 유치부에서는 음성위주의 언어교육 및 의사소통 방법을 사용하고 있음 대다수의 중학부와 고등부에서는 종합적 의사소통 방법을 사용하고 있음 청각장애 학생을 위한 교육적 지원 학교 내에서의 지원 : 특수학급 교사.. 2021. 10. 24.

학급에 청각장애 학생이 있는 경우 고려해야 할 점 학급에 청각장애 학생이 있는 경우 고려해야 할 점 ⊙ 청각장애 학생의 좌석은 소음으로부터 멀고, 교육활동이 진행되는 곳과 가까워야 함 ⊙ 청각장애 학생의 자리는 교사를 정면으로 바라볼 수 있도록 배치되어야 하며, 교사는 말할 때 청각장애 학생에게 등을 돌리는 일이 없도록 주의해야 함. 또한 토론이나 다른 학생의 발표가 있을 때에는 청각장애 학생이 필요한 경우에 자리를 옮겨 다니며 말하는 사람의 입을 볼 수 있게 해 주어야 함 ⊙ 수화통역자가 교실에 있다면, 청각장애 학생이 잘 볼 수 있는 위치에 있도록 함. ⊙ 말하는 사람이 빛을 등지고 서지 않도록 함. 교사가 빛이 들어오는 창문 앞에서서 말한다면, 청각장애 학생은 교사가 무슨 말을 하는지 입을 볼 수 가 없음 ⊙ 교실 안팎의 소음을 가능한 한 줄임. .. 2021. 10. 23.

청각장애 학생의 발성 및 발화 특성 청각장애 학생의 발성 및 발화 특성 1. 듣기 특성 ※ 모음과 자음 비교 ※ 모음 : 저주파수 및 중주파수 자음 : 보다 넓은 고주파수 스펙트럼 ⇒ 이 때문에 고주파수를 못 듣는 경우에는 모음을 들을 수 있어도, 자음은 듣기가 어려워진다. 그러나, 청력 손실이 심각할수록 모음도 듣기 어려워진다. 또한, 모음은 자음보다 지속시간이 길어 변별이 보다 쉽다. 2. 읽기 및 독화 읽기 - 언어능력 낮은 경우 → 통사구조는 잘 못 써도 '화용적 맥락' 잘 씀. 언어능력 높은 경우 → 통사구조와 화용적 맥락 모두 잘 씀. - 통사 구조를 분석하여 이해하기보다, 주로 '유추'에 의존함. - 단문 이해가 빠르긴 하나, 문단 속에서 통사 구조를 더욱 잘 이해함. - 완만히 발달하며 고원현상있음. 독화 - 청력 손실도가 .. 2021. 10. 23.

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