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특수교육119

행동 감소 전략 - 차별강화와 소거 행동 감소 전략 - 차별강화와 소거 차별강화 차별강화란 바람직한 행동을 강화함으로써 상대적으로 바람직하지 못한 행동을 감소시키는 것 차별강화의 유형 유 행 적 용 유의사항 타행동차별강화(DRO) 비발생시간 증가를 목적, 문제행동이 일정시간 발생하지 않을 때 강화 ①정해진 시간 간격의 전체 시간동안 문제행동이 없을 때 강화 또는 특정시간 ②시간 간격이나 특정 시각을 고정 또는 수시로 변화시킬 것인가 ①표적행동이 아닌 다른 행동이 강화될 수 있음 ②바람직하지 않은 행동은 제거 되었으나 바람직한 행동을 배우지 않아 생기는 상태 발생 (행동의 진공상태) 상반행동차별강화(DRI) 발생수 감소 목적, 아동이 보이는 문제행동과 상반되는 행동을 강화, 문제행동과 대체행동은 동시에 발생할 수 없음. 대체행동 선택 기준 .. 2021. 11. 30.
문제행동의 기능평가 (FBA) - feat 긍정적행동지원 문제행동의 기능평가 (FBA) - feat 긍정적행동지원 긍정적 행동지원(PBS) 문제행동을 지닌 학생들을 위한 효과적이며 개별화된 중재를 개발하기 위해 진단을 근거로 하는 협력적 접근으로 (1)표적행동의 정의 (2)기능평가-간접평가법과 직접평가법 (3)기능분석 (4) 가설설정 단계 (5)가설 검증 (6) 행동지원계획 수립 (7) 실행-평가- 수정 단계로 이루어짐. 긍정적행동지원에서의 기능평가단계에서는 (1)문제행동을 기술하고 (2) 문제행동을 유지시키는 결과와 (3)문제행동을 일으키는 선행사건을 규명하며 (4) 문제행동이 일어날 가능성을 높이는 배경사건을 규명한다. 문제행동의 기능 기능 내용 관심끌기 다른 사람의 관심을 얻기 위해 인사하거나 계속을 말을 거는 행동 등 과제나 자극 피하기 특정 사람이나 .. 2021. 11. 29.
응용행동분석 , 행동중재기법 정리 응용행동분석 , 행동중재기법 정리 행동발생의 기본 원리 1. 모든 행동은 기능을 지닌다. 2. 행동은 행동이 발생하는 상황의 영향을 받는다. 3. 행동은 환경의 영향을 받는다. 4. 문제행동은 학습된 반응이다. 긍정적 행동 증가, 형성을 위한 기술 ① 강화 ② 행동형성법 ③ 촉구 ④ 용암 ⑤ 과제분석과 행동연쇄 새로운 행동 습득을 위한 지도방법: 행동형성과 행동연쇄, 촉진 행동계약과 토큰체계의 정의 및 사용 방법 다양한 문제 행동 중재 모델 부정적 행동의 감소, 소거를 위한 기술 ① 강화절차 ② 포만과 부적실행 ③ 소거와 신체제지 ④ 타임아웃 ⑤ 과잉교정 중재의 우선순위를 정하기 위한 기준 우선순위 행동 유형 결정 기준 1순위 파괴행동 - 자신이나 타인에게 해를 입히거나 건강을 해치거나 생명을 위협하는 .. 2021. 11. 29.
교사-직접 읽기 지도 방법(국어 지도서) 교사-직접 읽기 지도 방법(국어 지도서) 국어 지도서에 나오는 교사-직접 읽기 지도의 단계는 다음과 같다. 1단계 : 우선 읽기를 싫어하는 학생에게 흥미있는 읽기 자료 제공 즉, 읽기의 제재는 읽기 지도의 기본이 된다. 읽기에 흥미를 갖지 못하는 학생들에게는 모험, 미스터리, 환상, 실생활적 모험, 유머 등의 장르에서 읽기 자료를 찾는 것이 좋다. 2단계 : 읽기에 문제가 있는 학생에게 큰 소리로 읽어주기 이야기 이해 능력은 읽기 전에 전체적인 것을 큰 소리로 들을 때 강화됨. 3단계 : 간단하게나마 쓰면서 듣도록 하기 4단계 : 방금 읽은 것이 무슨 뜻인지 함께 이야기하기 5단계 : 함께 읽어보기, 초인지적으로 큰 틀에서 생각하기 등 특정한 읽기 기능 지도 6단계 : 시각적 보조 자료를 사용하여 낱말 .. 2021. 11. 26.
읽기 이해 지도 전략 및 독해 평가 방법(feat 지도서에 나온 전략들) 읽기 이해 지도 전략 및 독해 평가 방법(feat r지도서에 나온 전략들) 읽기 이해 지도 전략 자기-질문하기, 바꾸어 말하기나 이야기 다시 말하기, 질문에 대답하기, 텍스트 구조 사용, 탐색하기, 재검토하기 읽기와 읽기 교수를 위한 독해 평가 방법 독해점검 : 독자가 읽는 동안과 학습하는 과정 동안 자신이 문제를 이해하는지를 인식하는 것 협력 학습 : 읽기 학습 전략을 함께 해결하는 것 그림/의미 조직자: 재료와 아이디어의 관계를 그림으로 표현하며 학습하는 것 이야기 구조: 줄거리와 일어난 시기, 성격, 사건에 대해 누가, 무엇을, 어디서, 언제, 왜 했는가의 질문에 대답하도록 가르치는 것 질문의 일반화 : 누가, 무엇을, 어디서, 언제, 왜 했는가에 대한 질문을 하는 것 요약하기 : 교재 내의 핵심적.. 2021. 11. 26.
최대호기량 측정기 사용방법 최대호기량 측정기 사용방법 최대 호기량 측정기란? 최대 호기량 측정기는 천식 환자를 위한 측정기로 폐 안의 공기를 밖으로 얼마나 잘 내쉴 수 있는지 측정하기 위해 사용합니다. 최대 호기량은 최대 한도로 공기를 들이마신 후 강하게 내쉴 때 폐 안의 공기를 얼마나 빨리 밖으로 불어낼 수 있는지를 측정한 수치입니다. 최대 호기량 측정을 하며 이를 통해 천식 증상의 관리와 천식 발작의 예방에 사용합니다. 최대호기량 측정기 사용방법 똑바로 서서 가능한 한 깊게 숨을 들이 마시도록 한 후 마우스피스를 입에 대고 밀착시킵니다. 가능한 한 빨리 숨을 불어 내쉬도록 하여 측정합니다. 2021. 11. 25.
새로운 행동 습득을 위한 지도방법: 행동형성과 행동연쇄, 촉진 새로운 행동 습득을 위한 지도방법: 행동형성과 행동연쇄, 촉진 특수교육대상학생들의 경우 자연스럽게 배우는 행동들을 별도로 가르쳐야 하는 상황이 많이 발생합니다. 이번 포스팅에서는 장애학생들에게 새로운 기술을 가르치고 습득시키기 위한 지도방법인 행동 연쇄와 행동형성법, 용암의 실행과 촉진에 대해서 정리하였습니다. 행동형성 바람직한 행동이 일어나지 않거나 행동 형성 정도가 낮을 때 사용하는 절차로 바람직한 행동에 형성인 최종 목표(종착 행동)까지 점진적으로 강화하는 절차 행동 형성의 단계 ➀표적 행동 정의(목표 행동 선정) ➁시작 행동 규명 ➂행동 형성 단계 선택 ➃강화인 선택 ➄ 목표 행동 형성을 위한 강화 스케줄 행동 형성 시 고려할 점 - 목표 행동과 관련이 있으며 현재 간헐적으로라도 수행하고 있는 행.. 2021. 11. 25.
행동계약과 토큰체계의 정의 및 사용 방법 행동계약과 토큰체계의 정의 및 사용 방법 행동계약과 토큰체계의 적절한 사용은 학생의 바람직한 행동을 증가시키고 바람직하지 않은 행동을 감소시키는데 효과적일 뿐 아니라 약속을 지키고 강화메뉴를 선택하는 것을 통해 자기결정 기술을 향상 시킬 수 있다. 여기서는 행동계약과 토큰체계에 대해 정리해보았다. 행동계약 행동계약은 구체적인 표적행동의 수행과 특정한 강화물의 교환에 관해 교사와 학생 간에 '서면 행동계약'을 맺은 것이다. 이런 행동 계약의 사용은 교실 내 학생의 문제행동 중재에 효과적인 방법으로 사용되고 있다. 행동계약서의 작성과정 먼저 학생과 온화한 분위기를 조성하고, 만남의 목적에 대해 간략히 설명한다. 이 후 행동계약의 의미에 대해 학생에게 설명한다. 이 때 학생의 수준에 적절하게 설명하여 그 개념.. 2021. 11. 23.
장애학생의 전환교육과 자기결정기술 장애학생의 전환교육과 자기결정기술 전환교육은 특정시기에서 다음시기로, 서로 다른 환경으로의 변화에 적응하기 위해 실시되는 교육이다. 특수교육에서 일반으로 사용되는 전환교육의 용어는 성인기 삶의 준비로서의 의미를 같는다. 장애학생에게 전환교육 프로그램은 필수적으로 제공되어야 하는 것으로 학교교육을 마치고 궁극적으로 사회의 한 일원으로서 자신의 삶을 독립적으로 살아갈 수 있도록 필요한 교육적 지원과 서비스를 제공하는 것이다. 자기결정기술 자기결정기술은 독립적으로 결정하고, 선택하며, 자신의 주장을 할 수 있는 것으로 성인기 삶의 적응을 위해 반드시 습득되어야 하는 기술이다. 장애학생들은 스스로 선택하고 자기 주장을 할 기회가 많이 않으며 자연스럽게 자기결정기술을 습득하기에도 어려움이 많아 자기결정 기술의 교.. 2021. 11. 23.
또래교수의 정의, 장단점, 활용 시 주의사항 또래교수의 정의, 장단점, 활용 시 주의사항 또래교수는 한 학생이 또래교사가 되어 다른 학생에게 특정한 기술을 가르치거나 학습할 수 있도록 돕는 것을 의미하며 이때 도움을 받는 학생 뿐 아니라 도움을 주는 학생에게도 책임감과 자존감, 학습능력에 대한 긍정적인 영향을 미치는 것으로 보고된 방법이다. 이에 특수교육에서도 장애학생의 통합을 위해 교실에서 많이 사용하고 있다. 또래교수의 장점 또래교수 사용시 장점으로는 첫째, 학생의 학업성취를 향상시킨다. 비장애학생은 장애학생을 가르치면서 더 명확하게 학습하게 되며 장애학생은 일대일 교수를 통해 더 많은 기회와 즉각적 피드백으로 수행이 향상된다. 둘째, 일반학생과 장애학생의 상호작용 기회를 향상시킨다. 대부분의 장애를 가진 학생들은 또래와의 상호작용에 어려움을 .. 2021. 11. 23.
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